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这样哭哭啼啼倾诉了半晌，叶青蝶才慢慢回过神来，意识到自己情绪失控得有些过分，顿时有些懊悔和不好意思。
她也不知道为什么会突然控制不住跟林舒说了这么多，这些话她连乐未来都没有说过。或许是因为实在憋得太久，又或许是因为林舒一直以来亦师亦友的表现，让叶青蝶不知不觉就把他当成年长可靠的前辈……明明他们其实是同龄人。
她擦擦眼泪，说道：“我知道我有点自私，毕竟软件一开始制作的时候红玫一点力都没有出……”
林舒说道：“这算什么自私？”
别说叶红玫自己特意先搜集了这么一大堆的数据才表示要加入，就算没有，这种程度的想法也根本算不上自私，只是人之常情而已。
也只有这个年龄的孩子，才会这样清廉洁白，把自己的底线安得这么高。就像叶青蝶之前说的，她会一辈子不谈恋爱，一直照顾妹妹——不管十年二十年后，她是不是能做到这些，但是至少在这一刻，林舒绝对相信她是真心实意的。
反而是成人，经历得越多越是世故，越是冷漠越是自私，越是缺乏热血和勇气。这也许不是谁的错，因为就连林舒，他一直觉得自己的道德底线还算是比较高的，也绝不认为自己有那样地牺牲精神，愿意一直单方面地为可能会有的兄弟姐妹无私奉献。
何况，就能力来说，林舒的付出和叶青蝶的付出，代价是完全不同的。
但即使无法做到那样的地步，至少林舒在心里还是对于这样的想法，这样的意志，这样的决心怀抱尊重和敬佩的。一个人也许能力有限，能做到的善行也有限，但是却不能失了一颗向善的心。
所以林舒非但不觉得叶青蝶自私或者圣母，他反而很佩服女孩。
他说道：“我不觉得你自私……我觉得你愿意为了妹妹努力这件事很棒，非常棒。”
叶青蝶听了，惊愣之后，却是突然捂住脸，发出了压抑的呜咽，那声音听上去像是要哭又像是在笑，虽然声音很小，但是却充满了许多说不出的感情。
结果却听一个声音开口说道：“你怎么弄哭她的？”
林舒一抬头，见到居铭丰，却是一脸无奈，说道：“怎么就是我弄哭的？只是青蝶想到小红玫的事情，有点伤心而已。”
这解释也合情合理，于是居铭丰耸了耸肩，用他那在面对林舒以外的人时立刻技能等级下降为负的哄人技术安抚叶青蝶道：“虽说瘫痪了，也不是说就永远不能治了。现在的医学科技这么发达，说不定哪一天就能治了呢。”
这安慰可是够勉强的。要知道瘫痪这种事，本来就是瘫痪得越久，治愈的可能性越渺茫。要说科技发达就能治好，那多少有点自欺欺人。至少就科技来说，林舒心里知道，再如何高超的科技也无法让人起死回生，也无法让死去的神经，肌肉，筋骨……重新活过来。
他这样想着，突然想起了生物脑技术和肢体培植技术——那时他重生之前，刚刚提上桌面的一种生物医学技术，在那时候也还仅仅只是一个概念而已。
因为参与生物脑的研发，林舒对于这方面的技术理念也有一些浅显的了解，但是要说深入就不可能了。他知道的也真的就只是一些非常浅显非常表面的皮毛……但是即使如此，林舒也下定了决心，如果有机会，就一定要把这方面的相关知识和概念传播出去。
这是能造福很多人的一些技术。
说不定也许哪一天，叶红玫就能重新获得行走的能力呢？
居铭丰的安慰并不够有说服力，至少对于叶青蝶来说，作为瘫痪者的家属，她比任何人都了解居铭丰这个设想真实发生的难度。但是即使如此，她还是说道：“如果有一天能治就好了。”
之后等剩下的人姗姗来迟之后，叶青蝶就带了一群人去了自己家里，然后带他们探望了叶红玫。
叶红玫情绪上其实还是很紧张的，不过还是努力地好好跟几人进行了沟通。许良奇和唐绍虽然一度很熊，好在还是有作为孩子通常都会有的善良和同情心。
所以这一次会面，大家都收起了平日会有的任性，叛逆和我行我素，比较小心地彼此进行了交流和沟通。虽然有些话叶红玫依旧并不是很能接上茬，但是好歹没有给彼此留下太糟的印象。
而到最后的时候，一群孩子也彼此交换了通讯方式。
之后就是第三场的辩论赛，也是十二进八的比赛。虽然淘汰率降低了，但是因为上一场林舒他们组的组员表现得并不是很好的关系，所以这一次大家的神经都绷得比较紧，并没有因为淘汰率相较比较低而放松了心情。
于是辩论一开始，一辩妹子就开口说道：“这世界上什么是有用的？空气没有形体，却支持着我们的呼吸，阳光不可捉摸，却促成着植物的生长，流水无色无味，却是生命必须的源泉。而如果不学习，我们不会知道这些。”
“我们不知道天为什么是蓝的，不知道星星和指南针能指引回家的路；我们不知道为什么鞋子穿着穿着会磨坏鞋底，不知道水龙头上为什么会出现绿色的斑驳痕迹……有些同学可能问：知不知道这些重要吗？答案是重要，因为‘知道’，本身就是一件很有用的事情，它让我们自信，让我们更好地生活。”
“闷热的夏天，鱼儿蹦出水面，我们就要记得在出门时带一把伞。要搬开一块大石头，却没有足够的力气，那么我们会知道，要去寻找一根结实的棍子，就可以把石头撬起来。”
“生物物理化学，是让我们更好了解这个世界的学科。它也许枯燥，也许高深，也许难以理解，但是它告诉我们的是我们息息相关的，这个世界，周围环境的点点滴滴。而只有学习这些，我们才知道怎么更好地生活。”
“五千多年前，燧人氏第一次知道如何生火，于是人类进入了新的文明时代。而火是与我们的生活息息相关的，所有知识的发现和工具的诞生，都是为了让我们更好地生活。生物化是关于自然，关于生活，关于科学的知识。只有学习它们，我们才能更好地了解这个世界，了解许多事物的本质……”
“而历史政治地理则是关于人和社会的学科。学习历史，我们知道祖先们都犯过什么样的错误，从而学习怎么样去避免。学习政治，我们知道了很多原则性的道理。学习地理，我们了解了我们生活的这个国家……”
阐述观点的时间是有效的，但是林舒他们选择了一个非常好的切入点。不过对面的队伍也是经验丰富的精英队伍，所以很快，站起来的一辩就开口说道：“这世界上的任何知识都是有用的，但是不一定对每个人都有用。我们辩论的题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’也就是说重点在于1、不从事该专业的学生；2、工作与生活两个方面。”
“柯南道尔曾经借福尔摩斯的口说出一个理论，就是一些对于我们的生活和工作都没有用处的知识，我们是不是有学习和了解的必要。他认为没有，因为人的大脑容量是有限的。或者更确切地说，我们的时间和精力也是有限的。而在有限的时间之中，如何最大化我们学习的功效，让我们取得最大的成就……我认为有选择性地学习非常重要。”
“生物化和史地政其实是文理科两个不同方向的学习路线，几乎很少有人能够两个方向都学得精深。而除了这两个方向之外，对于一个人来说，他们还会更多未来的发展可能性，比如文学，音乐，美术，体育……而对于未来来说，符合他们未来理想的学科，才是真正能够给予他们最大帮助的学科，而跟这些专业没有关系的学科，即使学了也会在几年十几年后被遗忘和抛弃……”
少年侃侃而谈，对比了选课教育相对于强制教育的各种优势，最后总结道：“我认为‘对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处’，这个用处应该是有一定分量的，并不是只是让你出门多带一顶伞，又或者能用棍子翘起石头这种无聊的用处，因为这样的常识，即使不学生物化，我们也可以在生活中学习到。而事实上，我们在学校学习时花费在这些课程上的时间，远比它们在现实中起到的效用来得多。而不相等的付出和收益，其实就是一种浪费，也就说明没有用处……我的发言结束，谢谢大家。”
话音落下之后，阶梯教室之中就是一阵雷鸣般的掌声。
二年级的学生与一年级的菜鸟水准果然完全不在一个平面上。林舒坐在台下，也感觉到了这位学长在辩论之中的发挥自如和思路敏捷。他甚至没有看稿子——林舒顿时替小伙伴感觉到了压力。
然后，二辩妹子站了起来。
她脸带笑容，并不因为对方的才思敏捷和精彩表现而慌乱，而是说道：“也就是说，对方辩友已经承认了，我们现在提到的辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活其实是有用的，对吗？”